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只是夜店一行除了陳校長(zhǎng)，清一色的女孩。
另外一段視頻中，有人激動(dòng)的說(shuō)：
“藤縣第一中學(xué)校長(zhǎng)陳某好年輕啊”！
視頻中，陳校長(zhǎng)穿著白襯衫、戴著眼鏡，白天斯文的外表此刻有點(diǎn)變形，親手、摟腰、擁抱……不知此情此景，女老師、女學(xué)生的家人看到是什么心情？
節(jié)操碎一地，如此豪放的校長(zhǎng)也是讓大家開(kāi)眼了，以至于視頻秒傳，瞬間發(fā)酵。果不其然，沒(méi)過(guò)多久，“藤縣融媒”微信公眾號(hào)發(fā)出消息，藤縣教育局7月5日發(fā)布情況通報(bào)稱：
“7月4日，網(wǎng)傳藤縣第一中學(xué)校長(zhǎng)陳文不當(dāng)行為的視頻，引起輿論關(guān)注。目前陳文已被暫停職務(wù)，接受調(diào)查?！?
教師心理狀況也是會(huì)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生影響的
一、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
有研究表明，學(xué)生喜歡某位教師，一般都會(huì)喜歡這位教師所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)效果也相對(duì)較好，正所謂“親其師，信其道”。心理狀況存在問(wèn)題的教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中很難始終保持樂(lè)觀、積極、向上的心態(tài)，他們自身常常感到厭倦、懈怠，難以在工作中投入的積極情感，因而也難以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，師生之間的缺乏溝通，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些教師由于自身心態(tài)的問(wèn)題，忽視學(xué)生的個(gè)別差異，甚至使用過(guò)激的語(yǔ)言，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生冷淡，處理事情不公平，致使一些學(xué)生的心理受到傷害，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、恐懼學(xué)校，學(xué)習(xí)效果更無(wú)從談起了。
二、影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成
青少年學(xué)生來(lái)正處于人生觀、價(jià)值觀的形成階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀會(huì)被教師在人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面的榜樣作用所有意無(wú)意地影響著。這就要求教師能夠真正“以身立教，以德育人”，擁有健康的心理，經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高自己，以平等、親切、自信的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，才能真正信任、關(guān)心、重視每一個(gè)學(xué)生，才能在教育教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己和每一個(gè)學(xué)生的潛力，發(fā)揮出最佳效果，從而感受到職業(yè)的成就感和幸福感。這些最終會(huì)通過(guò)教師的表情、態(tài)度、言語(yǔ)和行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。
三、影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成
師生關(guān)系的融洽與否對(duì)學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。心理健康的教師在處理人際關(guān)系時(shí)能做到：客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，不以貌取人，不以偏概全；與學(xué)生相處時(shí)，信任、贊美、欣賞等正面態(tài)度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態(tài)度；對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待、關(guān)愛(ài)有加。這樣的師生關(guān)系不僅能幫助教師樹(shù)立自己的威信，而且能指導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，尤其在促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作方面起到了楷模作用。教師的這種為人處世的優(yōu)秀品質(zhì)是通過(guò)身體力行潛移默化地感染著學(xué)生，并逐漸內(nèi)化積淀為學(xué)生固有的品質(zhì)，使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成積極、健康、進(jìn)取的精神風(fēng)貌。相反，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生粗暴、沒(méi)有愛(ài)心；對(duì)學(xué)生的教育敷衍了事，無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性。他們思想狹隘，斤斤計(jì)較，胸?zé)o大志，遇困難退縮，見(jiàn)榮譽(yù)就爭(zhēng)。面對(duì)這樣的教師，學(xué)生們也會(huì)去爭(zhēng)名奪利，忘記了做人的坦誠(chéng)。由此可見(jiàn)，教師的心理健康對(duì)學(xué)生良好人際關(guān)系的形成影響甚大。
四、影響學(xué)生樂(lè)觀情緒的建立
青少年學(xué)生的情緒有著極強(qiáng)的受感染性，教師情緒的好壞會(huì)通過(guò)他的言行、舉止反映出來(lái)，影響到學(xué)生的情緒。美國(guó)全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)在一份《各級(jí)學(xué)校的健康問(wèn)題報(bào)告》里專門(mén)指出：“由于情緒不穩(wěn)定的教師對(duì)兒童的有著決定性影響，就不該讓他們留在學(xué)校里面。一個(gè)有不能自制的脾氣、嚴(yán)重的抑郁、極度的偏見(jiàn)、兇惡不能容人、諷刺刻薄或習(xí)慣性謾罵的教師，其對(duì)于兒童心理健康的影響?yīng)q如肺結(jié)核或其他危險(xiǎn)傳染病對(duì)兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重。”這說(shuō)明教師心理健康對(duì)學(xué)生保持良好情緒的重要性。心理健康的教師總是持有樂(lè)觀、積極的心態(tài)，能克制生活中不愉快的情緒，決不遷怒于學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)課堂情境中的不良事件能冷靜處理。教師的這種樂(lè)觀的情緒感染了學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入了新的活力，使學(xué)生胸襟寬廣、熱愛(ài)生活、遇事不驚、處世豁達(dá)，并能提高學(xué)習(xí)效率。
五、影響學(xué)生健全人格的養(yǎng)成
人格是指一個(gè)人整體的精神風(fēng)貌。健全人格是指各種良好人格特征在個(gè)體身上的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，能幫助學(xué)生充分體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，挖掘他們的潛能，充實(shí)他們的精神世界。作為一名教師應(yīng)懂得，獨(dú)立、健全的人格是人一生各階段均應(yīng)有的基本心理需要，是必須要尊重的。心理健康的教師能以愉快而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以熱情、豁達(dá)、誠(chéng)懇的人格魅力影響學(xué)生，用和藹、真誠(chéng)的語(yǔ)言解決師生之間出現(xiàn)的矛盾，時(shí)時(shí)處處使學(xué)生感到親切、溫暖，感到有一種無(wú)形的吸引力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)私、互助、誠(chéng)摯、謙虛、大度、頑強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)起著重要作用。
無(wú)論學(xué)生的水平有多高，也不管學(xué)生家長(zhǎng)的收入有多少，只要有一位好老師的出現(xiàn)，學(xué)生在未來(lái)的收入都會(huì)有一定比例的提高。一位小學(xué)生一年哪怕只遇到一位好老師，到成年時(shí)，他們的收入每年就能遞增。
2011年12月，哈佛大學(xué)的哈吉·切提（Raj Chetty）教授和約翰·N·弗里德曼（John N. Friedman）教授與哥倫比亞大學(xué)的約拿·E·羅科夫（Jonah E. Rockoff）教授共同領(lǐng)導(dǎo)一項(xiàng)研究，對(duì)美國(guó)過(guò)去20年中的250百萬(wàn)名兒童和年輕人的學(xué)業(yè)成績(jī)與收入進(jìn)行了系統(tǒng)研究。
三位常春藤名校教授發(fā)現(xiàn)，用一名優(yōu)秀老師替換一名表現(xiàn)不良的老師，能夠顯著增加學(xué)生一生的經(jīng)濟(jì)收入——每間教室平均高達(dá)25萬(wàn)美元。在《教師的長(zhǎng)期影響：教師的附加值與學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)果的對(duì)比研究》（The Long-Term Impacts of Teachers: Teacher Value-Added and Student Outcomes in Adulthood）一文中，首次公布了他們的這一研究成果，立即引發(fā)全美教育界和媒體的強(qiáng)烈關(guān)注和激烈爭(zhēng)議。
在此之前，有網(wǎng)友又曝光了一起老師性騷擾學(xué)生的丑聞。
但和以往的舉報(bào)不同的是，這次受害者，是實(shí)名舉報(bào)。
一名網(wǎng)友午夜（簡(jiǎn)稱）最近在自己的中學(xué)群里，發(fā)現(xiàn)當(dāng)年自己的班主任要去新學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)了，希望大家能夠多多照顧。群里其他人對(duì)此消息的回復(fù)都非?？吞?，但他坐不住了：
這位老師在他當(dāng)年讀書(shū)時(shí)，經(jīng)常對(duì)男學(xué)生拳打腳踢、扇耳光、體罰；對(duì)一些女生明目張膽地性騷擾、性脅迫，這樣的人，憑什么繼續(xù)教書(shū)育人，還要當(dāng)校長(zhǎng)培育下一代？
不久后，午夜收到了不少當(dāng)初的同學(xué)發(fā)來(lái)的微信。
當(dāng)年的孩子們，都是年近三十的大人了。
有的懦弱、有的冷漠，有的圓滑世故到?jīng)]有原則，有看熱鬧的，有謝謝他替當(dāng)年自己出口氣的，還有人指責(zé)他說(shuō)話欠考慮的...最讓午夜驚訝的，是除了自己當(dāng)時(shí)就知道的幾個(gè)受害女學(xué)生外，還有這么多人被他騷擾，現(xiàn)在看到自己發(fā)聲，才有勇氣說(shuō)出來(lái)...
看過(guò)了衣著光鮮的不堪“教獸”后，
我們更加感謝張鵬程校長(zhǎng)、張桂梅校長(zhǎng)……
“白發(fā)校長(zhǎng)”張鵬程，“蒼老”的他卻是一個(gè)“八零后”。他主動(dòng)申請(qǐng)相關(guān)政策扶持，自掏腰包墊付了十幾萬(wàn)，為的是讓學(xué)校舊貌換新顏。學(xué)校缺老師，他就一人分飾多個(gè)角色，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育，校長(zhǎng)一人擔(dān)起，食堂廚師不小心扭了腰，他又變身為食堂大師傅，顛勺炒菜。
這群窮孩子們正在長(zhǎng)身體，不能缺營(yíng)養(yǎng)，“校長(zhǎng)爺爺”就想盡一切辦法，把自己可以支配的私房錢(qián)全部用來(lái)給孩子們買(mǎi)水果和肉蛋，隔三差五還會(huì)加餐……身上那件衣服，一穿就是十幾年，很多地方都已磨破，可他始終不換新衣。孩子們更不知道，滿頭白發(fā)的“校長(zhǎng)爺爺”還不到40歲……
世事多艱，“孤勇者”的逆襲給人奮進(jìn)的勇氣，而張桂梅率領(lǐng)的華坪女高就是那群“孤勇者”。自2008年建校以來(lái)，已經(jīng)有近2000名女孩從華坪女高走出了大山，她放棄了本可優(yōu)渥的生活，只為這一代的女孩們不再“受困”。
“高附加值教師”對(duì)學(xué)生的影響力是正面的、重要的、長(zhǎng)期的。
韓愈《師說(shuō)》曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！?
但張桂梅校長(zhǎng)和張鵬程的例子都說(shuō)明，其實(shí)一位好老師之于孩子的影響，絕不僅僅只有傳授知識(shí)、解答困惑那么簡(jiǎn)單。
Ta更是溫柔打開(kāi)孩子心扉、釋放他們無(wú)限潛力的使者；就仿佛是一道光，照亮了孩子的漫漫人生路，為他們指明前進(jìn)的方向，向他們示以美好，授以希望。
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