在心理學(xué)經(jīng)典著作《積極教養(yǎng)》中,心理學(xué)家艾米·格林博士深入探討了當孩子的歸屬感和價值感得不到滿足時,他們可能會經(jīng)歷的失望與沮喪。這種情感狀態(tài),雖然因個體差異而有所不同,但普遍會導(dǎo)致孩子做出一些“錯誤目的”的行為。這些行為模式,在我們成年后,依然可能在親密關(guān)系中悄然浮現(xiàn),只不過它們變得更加復(fù)雜和隱蔽。

親密關(guān)系中的“自毀傾向”
在親密關(guān)系中,我們面臨著兩條截然不同的路徑:
無休止的需求追尋:當我們感到需求未被滿足時,可能會陷入一種無休止的追尋狀態(tài)。如果目的無法達到,我們可能會試圖操縱對方的行為,以滿足自己的期望。當所有手段都失效時,我們往往會感到沮喪和絕望,最終可能滑向“自暴自棄”的行為模式。
放棄期待,尋求共贏:另一條路則是放棄對伴侶的過高期待,通過建設(shè)性的溝通來促進雙方的理解和滿足。這要求我們將伴侶的快樂置于首位,共同創(chuàng)造一個和諧的關(guān)系環(huán)境。
然而,由于日常生活的慣性、潛意識的影響以及對需求的強烈渴望,我們往往更傾向于選擇第一條路,即在親密關(guān)系中不斷索取,直至陷入權(quán)力斗爭和無盡的爭吵。
童年陰影下的沮喪感
回想我們的童年,或許都曾有過這樣的經(jīng)歷:當我們滿懷期待地展示自己的成果時,卻未能得到預(yù)期的認可和鼓勵。這些時刻的沮喪感,如同種子般深植于我們的內(nèi)心,影響著我們成年后的情感模式和行為選擇。
當我們感到需求未滿足時,那種深埋心底的沮喪感會再次浮現(xiàn),驅(qū)使我們做出與童年時期相似的“錯誤目的”行為。我們可能會試圖通過過度索取關(guān)注、進行權(quán)力斗爭或?qū)で髨髲?fù)來填補內(nèi)心的空虛,但往往只會讓關(guān)系陷入更深的困境。
親密關(guān)系的“記憶觸發(fā)器”
親密關(guān)系如同一面鏡子,映照出我們內(nèi)心深處的情感體驗。當我們與伴侶越加親近時,那些童年的沮喪感和未滿足的需求也會愈發(fā)清晰地浮現(xiàn)出來。這種情感體驗往往形成了一種固定的信念:“我不夠好,所以我不配得到愛。”
在親密關(guān)系中,這種信念會讓我們對伴侶的言行格外敏感,甚至將一些小摩擦放大為無法逾越的鴻溝。最終,我們可能會在無盡的困惑和沮喪中選擇放棄,認為“結(jié)束”是唯一的解脫之道。
如何識別與應(yīng)對“自暴自棄”
面對親密關(guān)系中的“自暴自棄”傾向,我們首先需要學(xué)會識別它的跡象。這通常表現(xiàn)為絕望、無助和無能為力的感受,以及放棄、過度幫助等消極行為。
為了積極應(yīng)對這種傾向,我們可以采取以下策略:
相信對方的能力:給予伴侶充分的信任和支持,讓他們感受到自己的價值和力量。
關(guān)注優(yōu)勢而非不足:多關(guān)注伴侶的優(yōu)點和成就,避免過度批評和貶低。
共情而非憐憫:以同理心理解伴侶的感受,避免以居高臨下的態(tài)度給予“同情”。
鼓勵積極嘗試:為伴侶創(chuàng)造機會去嘗試新事物,即使失敗也要給予肯定和鼓勵。
教授技能而非替代行動:在伴侶需要時提供指導(dǎo)和支持,但避免過度干預(yù)或替代他們完成任務(wù)。
分解任務(wù)為小步驟:將大目標分解為小步驟,讓伴侶在逐步完成的過程中增強自信。
提醒過去的成功:回顧伴侶過去的成就和優(yōu)點,幫助他們重建自信。
接受犯錯并鼓勵再次嘗試:讓伴侶明白犯錯是學(xué)習(xí)的一部分,鼓勵他們從錯誤中汲取經(jīng)驗并再次嘗試。
以伴侶興趣為基礎(chǔ):尊重伴侶的興趣和選擇,共同參與他們感興趣的活動。
真誠表達愛與關(guān)懷:通過言語和行動向伴侶傳遞你的愛和關(guān)心,讓他們感受到被珍視和愛護。
通過這些策略的實施,我們可以逐漸克服親密關(guān)系中的“自暴自棄”傾向,共同創(chuàng)造一個充滿理解和支持的關(guān)系環(huán)境。