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“我女兒的同班同學(xué)叫她出去，說(shuō)她有個(gè)小號(hào)罵了他們，我女兒說(shuō)那個(gè)小號(hào)不是她的，他們把我女兒關(guān)在里面，四個(gè)人打她，還有兩個(gè)人在拍視頻，好像總共有六七人，警方說(shuō)目前還有兩個(gè)人沒(méi)有抓到。”
在一個(gè)房間內(nèi)，數(shù)人將一名女生圍在中間，對(duì)她拳打腳踢，扒她的褲子，并逼迫她喝下不明黃色液體。
其中，一名女生還在旁邊說(shuō)道，“喝了我就不打你，快喝，大口喝?！?
在暴力毆打和言語(yǔ)威脅之下，女生只得一邊哭泣，一邊將不明液體喝下。
受害女生的母親說(shuō)，女兒已經(jīng)被打了三次，之前因同學(xué)關(guān)系，希望對(duì)方知錯(cuò)能改，就沒(méi)報(bào)警。
“因?yàn)樾『⒏遗畠阂粯哟?，我覺(jué)得只要小孩能改就算了，沒(méi)想這才不到一個(gè)月，就變本加厲?！?
父母如果想讓孩子免遭傷害，首先要對(duì)校園欺凌這個(gè)問(wèn)題高度重視起來(lái)：
很多青少年，他們罹患了抑郁癥、雙相障礙、強(qiáng)迫癥等，父母帶他們看過(guò)很多醫(yī)生，但還是好不起來(lái)。父母沒(méi)有辦法了，不得不開(kāi)始審視自己過(guò)去的家庭教育方式，開(kāi)始改善與孩子的親子關(guān)系。
往往到了這時(shí)候，孩子才愿意說(shuō)出來(lái)，原來(lái)在小學(xué)、中學(xué)遭受過(guò)校園欺凌。
父母非常心疼、生氣，也很不解，“孩子當(dāng)初為什么不告訴我們？”通常這是因?yàn)楹⒆痈鶕?jù)以往發(fā)生的一些事，覺(jué)得告訴了父母也沒(méi)用，甚至反而會(huì)被父母批評(píng)，所以對(duì)父母關(guān)閉了心門。
而且，并不是直接動(dòng)手傷人才叫施暴者，施暴者的類型，有很多。
第一種，典型欺凌者
這一類人性格霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人。
比較以自我中心，在任何問(wèn)題上會(huì)傾向于尋找別人的錯(cuò)漏，而不會(huì)反思自己，這類人通常有過(guò)人的能力，或者成績(jī)優(yōu)異，或者力氣過(guò)人，而家庭多為單親家庭或是家庭教育不重視，從而沒(méi)有同情心，且共情能力極差，不會(huì)對(duì)受害者產(chǎn)生同情愧疚，導(dǎo)致欺凌不斷持續(xù)。
第二種，被動(dòng)欺凌者
這一類人并非直接挑事的施暴者，而是看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞后，協(xié)助及附和欺凌者。
這種被動(dòng)欺凌行為，有些是借此保護(hù)自己，和施暴者站隊(duì)捆綁，免受欺凌。有些則是見(jiàn)欺凌過(guò)自己的被欺凌者的反擊，是一種不理智的"報(bào)仇"行為。
這一類或許會(huì)對(duì)被害者產(chǎn)生同情心，但處于自我保護(hù)的意識(shí)，在校園霸凌無(wú)法根治之前，他們依舊會(huì)是被動(dòng)霸凌者。
被動(dòng)霸凌者的行為不囿于直接暴力行為，而在看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后，口頭威脅嘲諷，造成精神性傷害。
無(wú)論哪種，對(duì)受害者造成的心理傷害都是不容小覷的。
要想根治校園霸凌必須從根治霸凌者，霸凌者不是生下來(lái)就會(huì)霸凌的，正確的家庭教育養(yǎng)出來(lái)的孩子才是祖國(guó)的花朵，為了保護(hù)這些祖國(guó)的花朵，才要去改變潛在的霸凌者們。
“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！?
未成年人霸凌看似只是孩子之間的“小打小鬧”，背后折射出的惡性本質(zhì)卻值得深思。
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