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起初只是相互指責(zé)謾罵，但很快就升級(jí)成了動(dòng)手打架。
車上的一個(gè)熱心大哥挺身而出，為女士力挺，但他的義氣為他的正義感喝彩的同時(shí)卻也讓自己卷入了爭(zhēng)端中。
大家反感的從來都不是不懂事的孩子，而是厭惡背后理直氣壯、不肯引導(dǎo)孩子的家長(zhǎng)。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小小孩的活動(dòng)、動(dòng)作很容易受大人控制，有什么不好的行為（例如跑動(dòng)、想要抓玻璃杯）我們可以快速地制止，家長(zhǎng)可以把小寶寶pǒng在手心。
孩子大了、能快速地自主運(yùn)動(dòng)以后，家長(zhǎng)不能總是把TA留在懷里，而孩子也會(huì)到處亂跑，你根本來不及收拾他，爛攤子已經(jīng)需要人收拾了。
試想一下，讓一個(gè)6歲的孩子坐在小板凳上一動(dòng)不動(dòng)30分鐘，很難吧？因?yàn)樾∨笥丫褪呛茈y控制自己不動(dòng)，更別說學(xué)前期的幼兒有著空前高漲的注意能量了。即使你看著他坐在這里，他也要左看看右看看，玩玩手指甲再玩玩腳趾甲。
如果你做過火車，應(yīng)該遇到過這種情況：一個(gè)讓大家覺得很吵的孩子，即使爸爸媽媽呵斥讓孩子停止吵鬧，沒過一會(huì)兒他就又開始吵吵嚷嚷了。嗯，從額葉功能發(fā)育不全的角度來說，他確實(shí)是做不到有意識(shí)地停止去說或者做。
哭鬧而不說明需求，確實(shí)是一個(gè)很讓父母頭疼的事。但是對(duì)孩子而言，哭鬧是一個(gè)信號(hào)和工具，TA需要引起關(guān)注，然后才是TA有需求。
記得一次在朋友家，她女兒要吃草莓。朋友端著草莓，孩子在她周圍轉(zhuǎn)圈。她對(duì)女兒說：“就這些哈，吃完就沒了。”吃完后，孩子嚷嚷著還要吃。她卻不耐煩了：“不是和你說好了嗎？我就知道你這個(gè)毛病。你再哭試試？休想我再給你買!”女兒的哭聲越來越大，決定調(diào)教一下孩子的她，不理孩子，徑自做飯去了。這時(shí)候，孩子的爸爸拿出2個(gè)草莓悄悄地說：“阿姨還在這里呢。再哭，人家會(huì)笑話你的，趕緊偷偷著吃了這幾個(gè)，別哭了哦。”
這時(shí)，哭鬧行為在爸媽的“幫助”下得到強(qiáng)化。因?yàn)椋?
1、所謂約定，不過就是媽媽的一句“只吃一盤哈”，而此時(shí)，孩子所有的注意力都在草莓上面，這份約定缺少了孩子的認(rèn)同，不過是媽媽一個(gè)人的自導(dǎo)自演。
2、一個(gè)孩子對(duì)想吃的東西卻得不到的感受，不亞于工作中我們的挫敗感。在這個(gè)時(shí)候講什么道理都是自說自話而已。
3、如果你是孩子，很想吃一樣?xùn)|西，媽媽說沒有了，而爸爸因?yàn)樽约旱目摁[又給了幾個(gè)。你難道不會(huì)覺得哭鬧是有用的嗎？借著哭泣，換到想要的東西，這樣的經(jīng)驗(yàn)就告訴她，哭鬧對(duì)自己有好處。
當(dāng)孩子出現(xiàn)“熊”行為時(shí)，這可能是他們正在經(jīng)歷情緒問題或挑戰(zhàn)控制自己的情緒。以下是一些可以嘗試的方法來幫助緩解孩子的情緒并避免“熊”行為：
給予孩子安全感：當(dāng)孩子情緒失控時(shí)，首先要做的是讓他們感到安全和受到關(guān)注。你可以用柔和的語氣和溫暖的姿態(tài)告訴他們，“我在這里陪著你”，“我了解你現(xiàn)在有點(diǎn)難過”。
理解孩子的情緒：試著問問孩子為什么會(huì)生氣或悲傷。聽他們說話時(shí)，展示給予理解和同情的態(tài)度。這不僅可以幫助孩子更好地理解自己的情緒，還可以加強(qiáng)你們之間的連接。
給孩子提供情緒調(diào)節(jié)技能：幫助孩子找到適合自己的情緒調(diào)節(jié)技能，例如呼吸深呼吸、數(shù)數(shù)或畫畫等。幫助他們找到一個(gè)安全的空間來冷靜下來。
設(shè)定規(guī)矩和限制：明確規(guī)定哪些行為是不可接受的，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣矸乐惯@些行為發(fā)生。例如，告訴孩子如果他們?cè)诠矆?chǎng)合“熊”起來了，你會(huì)離開并回家。
培養(yǎng)情緒管理技能：鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)如何更好地管理自己的情緒，比如通過練習(xí)情緒調(diào)節(jié)技能和表達(dá)情感等方式。
最后，記住，要給孩子時(shí)間和空間來處理自己的情緒。不要懲罰或批評(píng)孩子因情緒失控而做出的行為，而是嘗試用愛和耐心來解決問題。
都是負(fù)重前行，但有效把握住孩子的小心思，可以讓我們事半功倍。
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